Edellisessä blogipostauksessa tarkasteltiin intraverbaalista käyttäytymistä (intraverbal), joka näkyy lapsen kykynä vastata kysymyksiin, täydentää lauseita ja osallistua keskusteluun. Intraverbaalit rakentuvat aiemmin opittujen kielellisten taitojen, kuten pyytämisen (mand) ja nimeämisen (tact), varaan ja mahdollistavat joustavan kielenkäytön erilaisissa tilanteissa.
Tässä blogipostauksessa siirrytään tarkastelemaan toista keskeistä kielen osa-aluetta: ohjeiden ymmärtämistä eli kuuntelijan käyttäytymistä (listener responding, LR). Vaikka intraverbaalit liittyvät puheen tuottamiseen, LR-taidoissa keskeistä on lapsen kyky ymmärtää kuultua kieltä ja toimia sen perusteella. Nämä taidot muodostavat perustan oppimiselle, arjessa toimimiselle ja myöhemmälle kielelliselle kehitykselle.
Ohjeiden ymmärtäminen on suomen kielessä luonteva tapa kuvata listener responding -taitoja. VB-MAPPissa listener responding (LR) on kuitenkin laajempi käsite kuin pelkkä ohjeiden ymmärtäminen. Se sisältää myös esineiden tunnistamista, luokittelua sekä ominaisuuksien ja toimintojen ymmärtämistä. Yhteistä näille taidoille on se, että lapsen käyttäytymistä ohjaa toisen henkilön puhe tai muu kielellinen ärsyke.
Kuuntelijan käyttäytyminen (listener responding, LR) on yksi VB-MAPPin keskeisistä arvioitavista osa-alueista. Se kuvaa lapsen kykyä ymmärtää kuultua kieltä ja toimia sen perusteella tarkoituksenmukaisesti.
Mitä ohjeiden ymmärtäminen tarkoittaa käytännössä?
Ohjeiden ymmärtäminen näkyy arjessa tilanteissa, joissa lapsi kuulee sanan, pyynnön tai ohjeen ja reagoi siihen tarkoituksenmukaisesti.
Esimerkkejä:
- ”Näytä auto.” → lapsi osoittaa autoa.
- ”Anna pallo.” → lapsi antaa pallon aikuiselle.
- ”Istu tuolille.” → lapsi istuutuu tuolille.
- ”Missä nenä on?” → lapsi osoittaa nenäänsä.
Toisin kuin puheen tuottamisessa, LR-taidoissa lapsen ei tarvitse itse puhua. Keskeistä on, että lapsi ymmärtää kuulemansa ja toimii sen mukaisesti.
Miten LR eroaa muista verbaalisen käyttäytymisen osa-alueista?
VB-MAPP perustuu Skinnerin verbaalisen käyttäytymisen teoriaan, jossa tarkastellaan kielen eri toimintoja.
- Mand (pyytäminen): lapsi pyytää haluamaansa asiaa.
- Tact (nimeäminen): lapsi nimeää ympäristön asioita.
- Echoic (jäljittely): lapsi toistaa kuulemansa puheen.
- Intraverbal: lapsi vastaa kysymyksiin tai täydentää ilmauksia.
- Listener responding (LR): lapsi toimii kuulemansa puheen perusteella.
LR eroaa muista osa-alueista siinä, että painopiste on kuuntelijan käyttäytymisessä eikä puheen tuottamisessa.
LR-taitojen kehitys etenee vaiheittain
1. Varhainen ohjeiden ymmärtäminen
Varhaisessa vaiheessa lapsi oppii tunnistamaan tuttuja esineitä, ihmisiä ja kehonosia sekä noudattamaan yksinkertaisia ohjeita.
Esimerkkejä:
- ”Näytä auto.”
- ”Missä äiti on?”
- ”Anna lusikka.”
- ”Näytä nenä.”
Nämä taidot muodostavat perustan myöhemmälle oppimiselle ja vuorovaikutukselle.
2. Monivaiheiset ohjeet ja toiminnan ketjuttaminen
Taitojen kehittyessä lapsi pystyy seuraamaan pidempiä ohjeita ja yhdistämään useita toimintoja.
Esimerkkejä:
- ”Ota pallo ja anna se minulle.”
- ”Hae takki ja vie se naulaan.”
- ”Mene pöydän luo ja istu.”
Monivaiheisten ohjeiden ymmärtäminen tukee arjessa toimimista päiväkodissa, koulussa ja kotona.
3. Luokittelu sekä ominaisuuksien ja toimintojen ymmärtäminen
Myöhemmässä kehitysvaiheessa lapsi oppii toimimaan ominaisuuksien, toimintojen ja luokkien perusteella. Näitä taitoja kutsutaan usein LRFFC-taidoiksi (Listener Responding by Feature, Function and Class).
Esimerkkejä:
- ”Näytä jotain punaista.” (ominaisuus)
- ”Anna minulle jotain, millä voi leikata.” (toiminto)
- ”Anna eläin.” (luokka)
Tässä vaiheessa lapsi ei reagoi enää pelkästään yksittäisiin sanoihin, vaan ymmärtää käsitteitä ja kategorioita. Tämä tukee yleistämistä, oppimista ja myöhempää kielellistä kehitystä.
LRFFC-taitoja harjoitellaan usein aluksi konkreettisten esineiden tai kuvien avulla. Harjoittelun helpottamiseksi lapselle voidaan tarjota muutamia selvästi toisistaan poikkeavia vaihtoehtoja, jotta oikean vastauksen erottaminen on mahdollisimman selkeää.
Esimerkki: Aikuinen kysyy: ”Mitä voi syödä?” Vaihtoehtoina ovat omena, auto ja nalle. Lapsen tehtävänä on valita omena.
Vaihtoehdot valitaan aluksi siten, että ne eroavat toisistaan selvästi. Näin lapsi oppii erottamaan oikean vastauksen epäolennaisista vaihtoehdoista. Taitojen vahvistuessa vaihtoehtoja voidaan lisätä ja niiden välisiä eroja vähentää, jolloin lapsi oppii yleistämään taitoa uusiin tilanteisiin.
Harjoittelumahdollisuudet ovat lähes rajattomat. LRFFC-taitoja voidaan harjoitella esimerkiksi pöytätehtävissä, koritehtävissä, leikeissä, arjen tilanteissa sekä ryhmätoiminnoissa.
Koritehtävissä lapsi voi esimerkiksi lajitella syötäviä ja ei-syötäviä esineitä eri koreihin, yhdistää esineitä niiden käyttötarkoituksen mukaan tai etsiä tiettyyn luokkaan kuuluvia esineitä.
4. Edistynyt ohjeiden ymmärtäminen
Kehittyneemmällä tasolla lapsi pystyy toimimaan joustavasti erilaisissa tilanteissa ja seuraamaan monimutkaisia ohjeita.
Esimerkkejä:
- ”Ota kynä, piirrä ympyrä ja laita kynä takaisin.”
- ”Kun laulupiiri alkaa, tule istumaan muiden kanssa.”
- ”Laita punainen auto laatikkoon ja sininen pöydälle.”
Tällaiset taidot ovat tärkeitä ryhmätilanteissa, koulunkäynnissä ja itsenäisessä toiminnassa.
Miksi LR on tärkeä?
Ohjeiden ymmärtäminen muodostaa perustan monille oppimisen ja vuorovaikutuksen taidoille. Sen avulla lapsi pystyy osallistumaan yhteisiin toimintoihin, oppimaan uusia taitoja ja toimimaan erilaisissa ympäristöissä.
Lapsi voi osata pyytää asioita (mand) tai nimetä esineitä (tact), mutta ilman riittäviä LR-taitoja uusien taitojen oppiminen ja ryhmätilanteissa toimiminen voivat olla haastavia.
Lisäksi LR-taidot tukevat myöhempien kielellisten taitojen, kuten kysymyksiin vastaamisen ja keskustelutaitojen (intraverbaalisen käyttäytymisen), kehittymistä. Kun lapsi oppii ymmärtämään sanojen merkityksiä, luokittelemaan asioita ja toimimaan kuulemiensa ohjeiden perusteella, hänelle rakentuu pohja joustavalle kielenkäytölle ja oppimiselle.
Yhteenveto
Ohjeiden ymmärtäminen eli listener responding (LR) kuvaa lapsen kykyä ymmärtää kuultua kieltä ja toimia sen perusteella. Taidot kehittyvät yksinkertaisista ohjeista kohti luokittelua, käsitteellistä ymmärtämistä ja monimutkaista toiminnanohjausta.
VB-MAPPissa LR on keskeinen arvioinnin kohde, sillä se yhdistää kielen ymmärtämisen käytännön toimintaan ja luo perustan myöhemmälle oppimiselle, vuorovaikutukselle ja itsenäiselle toiminnalle.
Lähteet
Sundberg, M. L. (2008). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program. AVB Press.
Sundberg, M. L., & Michael, J. (2001). The benefits of Skinner's analysis of verbal behavior for children with autism. Behavior Modification, 25(5), 698–724.
Skinner, B. F. (1957). Verbal Behavior. Appleton-Century-Crofts.
Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2020). Applied Behavior Analysis (3rd ed.). Pearson.
Lisää kommentti
Kommentit