Tutkimukset osoittavat, että valintojen tekeminen opetustilanteissa tukee autismikirjon lasten ja henkilöiden oppimista, motivaatiota ja osallistumista. Kun lapsi saa vaikuttaa esimerkiksi oppimateriaaliin, välineisiin, leikin hahmoihin tai tehtävien järjestykseen, hän sitoutuu tehtävään paremmin, pysyy toiminnassa pidempään ja suhtautuu opetukseen myönteisemmin. Jaettu päätäntävalta (shared control) – jossa aikuinen vastaa tavoitteista ja rakenteesta, mutta lapsi voi päättää toimintatavasta – lisää osallistumista, tukee itsesäätelyä ja vähentää vastustavaa käyttäytymistä. Valintojen tarjoaminen voidaan liittää lapsen oppimistavoitteisiin ja tehtävien ennakointiin, mikä tekee toiminnasta ennakoitavaa, turvallista ja lapselle hallittavampaa.
Tutkimusten mukaan valintojen ja jaetun päätäntävallan lisääminen ei vähennä opetuksen tehoa – päinvastoin. Oppimistulokset säilyvät vähintään yhtä hyvinä ja usein paranevat, samalla kun vastustava tai välttelevä käyttäytyminen vähenee ja tehtävissä pysyminen lisääntyy. Valinnat tukevat näin sekä oppimista että hyvinvointia.
Valinnat sidotaan lapsen tavoitteisiin
Oppimistavoite määritellään aikuisen toimesta, mutta lapselle annetaan päätäntävaltaa siinä, miten tavoitetta kohti edetään. Tavoite ei muutu, mutta lapsi saa vaikuttaa tapaan oppia.
Esimerkki: laskemisen harjoittelu
-
Tavoite: lapsi harjoittelee esineiden laskemista
-
Valinnat lapselle:
-
Lasketaanko vihreillä vai punaisilla esineillä
-
Lasketaanko pikkuautoilla vai legoilla
-
Näin lapsi osallistuu aktiivisesti oppimistilanteeseen, mutta pedagoginen tavoite säilyy selkeänä.
Tehtävien järjestys ja ennakointi
Valinnat voivat koskea myös tehtävien järjestystä, mikä on monille autismikirjon lapsille erityisen tärkeää.
Tehtävien eteneminen voidaan:
-
suunnitella yhdessä ennakoiden
-
pikapiirtää tai
-
rakentaa kuvien avulla alustalle (esim. “ensin – sitten”)
Esimerkit:
-
“Tehdäänkö ensin piirtäminen vai palapeli?”
-
“Kumpi tulee ensin, laskeminen vai leikki?”
Kun lapsi osallistuu järjestyksen valintaan ja näkee sen visuaalisesti, toiminta muuttuu:
-
ennakoitavammaksi
-
turvallisemmaksi
-
helpommaksi siirtymien osalta
Leikin tukeminen valintojen avulla
Jos leikkiminen on lapselle haastavaa, valinnat voivat madaltaa osallistumisen kynnystä.
Esimerkki: ohjattu leikki
-
Aikuinen määrittelee leikin rakenteen ja tavoitteen
-
Lapsi valitsee, kummalla kahdesta lempihahmosta leikki toteutetaan
Näin lapsi ei joudu keksimään kaikkea itse, mutta kokee olevansa aktiivinen ja vaikuttava toimija.
Shared control – jaettu päätäntävalta
Shared control -tilanteessa:
-
aikuinen vastaa tavoitteista, rakenteesta ja turvallisuudesta
-
lapsella on todellista päätäntävaltaa toiminnan sisällä
Tutkimusten mukaan shared control:
-
lisää osallistumista ja keskittymistä
-
tukee itsesäätelyä
-
vähentää kuormitusta ja vastustusta
-
vahvistaa lapsen kokemusta osallisuudesta ja vaikutusmahdollisuuksista
Lähteet
-
Carter, M. (2001). Choice making and social interaction in individuals with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders.
-
Dunlap, G., et al. (1994). The effects of choice and task variation on the engagement of students with autism. Journal of Behavioral Education.
-
Shogren, K. A., et al. (2015). The effects of choice on engagement and problem behavior in students with autism. Research in Autism Spectrum Disorders.
-
Tiger, J. H., Hanley, G. P., & Hernandez, E. (2006). An evaluation of choice making opportunities on problem behavior. Journal of Applied Behavior Analysis.
-
Hume, K., & Odom, S. (2007). Effects of an individual work system on the independent functioning of students with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders.
-
Dettmer, S., et al. (2000). The use of visual supports to facilitate transitions of students with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities.
Lisää kommentti
Kommentit