Mikä on vertaisvälitteinen opetus ja miksi se on tärkeää?

Vertaisvälitteinen opetus (Peer-Mediated Instruction, PMI) tarkoittaa sitä, että lapset oppivat toisiltaan ohjatun ja suunnitellun toiminnan kautta. Aikuinen rakentaa tilanteen ja tukee oppimista, mutta vertaiset toimivat aktiivisina vuorovaikutuskumppaneina. Menetelmä hyödyntää luonnollista sosiaalista vuorovaikutusta ja mahdollistaa samalla yksilöllisten taitojen harjoittelun.

Vertaisvälitteinen opetus sopii myös lapsille, jotka käyttävät puhetta tukevia ja korvaavia kommunikointimenetelmiä (AAC), kuten kuvia, viittomia tai puhelaitteita. Vuorovaikutus tapahtuu tällöin yhteisen toiminnan kautta, eikä se ole riippuvainen puhutusta kielestä.

Vertaislasten ohjaaminen osana menetelmää

Vertaisvälitteisessä opetuksessa myös tyypillisesti mukana olevat lapset saavat lyhyen ja selkeän ohjauksen ennen toimintaa. Heille opetetaan, miten he voivat tukea toisen lapsen oppimista esimerkiksi:

• odottamalla vuoroa
• mallittamalla toimintaa
• vastaamalla kommunikointiyrityksiin
• kannustamalla ja vahvistamalla toisen onnistumista

Tavoitteena ei ole tehdä vertaisista opettajia, vaan auttaa heitä toimimaan luonnollisina ja johdonmukaisina vuorovaikutuskumppaneina ryhmätilanteissa.

Yksilöllisistä tehtävistä yhteiseen toimintaan

Vivianin ja Johnin aamutuokio

Vivian ja John aloittavat aamun erillisillä harjoituksilla (nimet muutettu). Vivian tekee kuvien järjestelytehtävää aikuisen kanssa, ja John leikkii hetken itsenäisesti.

Hetken kuluttua he vaihtavat tehtäviä, ja lopuksi siirrytään yhteiseen eläintarhaleikkiin, jossa harjoitellaan vuorottelua ja kommentointia, kuten “minun vuoro” ja “eläin menee aitaukseen”. Leikissä käytetään tarkoituksellisesti jaettua materiaalia, mikä luo luonnollisia tilanteita pyytämiselle, odottamiselle ja kommunikoinnille.

Esimerkkejä vertaisvälitteisestä oppimisesta

Vertaisvälitteistä oppimista voidaan toteuttaa monissa arjen tilanteissa, kuten:

• yhteinen palapelin tekeminen
• lautapelit ja vuorotteluleikit
• leikkitilanteet (esim. rakentelu- tai roolileikit)
• ruokailutilanteet
• pienryhmätehtävät ja askartelu

Näissä tilanteissa lapset harjoittelevat vuorottelua, kommunikointia ja yhteistä toimintaa, ja AAC-välineet tukevat osallistumista silloin, kun puhe ei ole ensisijainen kommunikointikeino.

Esimerkki kannustamisesta ja vahvistamisesta vertaisvuorovaikutuksessa

Ruokailutilanteessa vertaislapsi toimii ruokien jakajana. Aikuinen on etukäteen ohjeistanut häntä tukemaan toisen lapsen kommunikointia odottamalla vuoroa, vastaamalla yksinkertaisesti ja mallittamalla toimintaa.

Kun AAC-välineitä käyttävä lapsi osoittaa kuvan “maito”, vertaislapsi reagoi siihen antamalla maidon. Aikuinen vahvistaa vertaislapsen toimintaa esimerkiksi kehumalla: “Hienosti huomasit mitä kaveri pyysi”. Samalla AAC:ta käyttävä lapsi saa välittömän vahvistuksen siitä, että hänen kommunikointinsa johtaa toivottuun lopputulokseen.

Miksi vertaisvälitteinen opetus toimii?

Vertaisvälitteinen opetus yhdistää yksilölliset oppimistavoitteet ja sosiaalisen vuorovaikutuksen. Lapset harjoittelevat taitojaan samalla, kun he toimivat yhdessä muiden lasten kanssa luonnollisissa tilanteissa.

Menetelmä tukee taitojen siirtymistä ryhmätilanteisiin, vahvistaa sosiaalisia taitoja ja edistää oppimisen yleistymistä arkeen. Se sopii myös lapsille, jotka käyttävät AAC-menetelmiä, koska vuorovaikutus voi tapahtua kuvien, viittomien tai puhelaitteiden avulla yhtä sujuvasti kuin puhutun kielen kautta.

Lähteitä (PMI ja vertaisvälitteiset interventiot)

• Banda, D. R., & Hart, S. L. (2010). Increasing peer-to-peer social skills through peer-mediated interventions: A review. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities.
• Chan, J. M., Lang, R., Rispoli, M., O’Reilly, M., Sigafoos, J., & Cole, H. (2009). Use of peer-mediated interventions in the treatment of autism spectrum disorders: A systematic review. Research in Autism Spectrum Disorders.
• Kamps, D., et al. (1992–2014). Use of peer networks and peer-mediated instruction for students with autism. Various studies in Journal of Applied Behavior Analysis and Education & Treatment of Children.
• Harper, C. B., Symon, J. B., & Frea, W. D. (2008). Recess is time-in: Peer-mediated instruction and intervention in inclusive settings.
• Reichow, B., & Volkmar, F. R. (2010). Social skills interventions for individuals with autism: Evaluation for evidence-based practices. Journal of Autism and Developmental Disorders.