VB-MAPP verbaalisen käyttäytymisen arvioinnin välineenä
Edellä eri blogipostauksissa kuvatut taidot (pyytäminen, sanojen toistaminen (echoic), ohjeden ymmärtäminen (LR), nimeäminen, intraverbal ja jäljittely) muodostavat VB-MAPP-arvioinnin keskeisen perustan.VB-MAPP (Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program) on Mark Sundbergin kehittämä arviointimenetelmä, jolla kartoitetaan lapsen kielellisiä ja varhaisen oppimisen taitoja. Se perustuu soveltavaan käyttäytymisanalyysiin (ABA) ja B. F. Skinnerin verbaalisen käyttäytymisen teoriaan. Sen tarkoituksena on tunnistaa, mitä taitoja lapsella on jo hallussa, mitä taitoja tulisi opettaa seuraavaksi ja millä kehityksellisellä tasolla oppiminen etenee.
Keskeiset verbaaliset operantit VB-MAPPissa
VB-MAPP perustuu Skinnerin kuvaamiin verbaalisen käyttäytymisen operantteihin:
Pyytämistaidot (manding)
Lapsi ilmaisee tarpeitaan, toiveitaan tai halujaan. Mand on motivoitunut vastaus, joka tuottaa välittömän vahvistajan.
Esimerkki: Lapsi sanoo “vesi” tai antaa kuvan saadakseen juotavaa.
Nimeäminen (tacting)
Lapsi nimeää esineitä, tapahtumia, ominaisuuksia tai suhteita ympäristössä. Tact ei ole riippuvainen välittömästä vahvistajasta samalla tavalla kuin mand.
Esimerkki: Lapsi sanoo “omena” nähdessään omenan tai kuvan.
Jäljittely (echoic)
Lapsi toistaa kuulemansa äänteet, tavut tai sanat. Echoic perustuu äänteelliseen vastaavuuteen mallin kanssa.
Esimerkki: Aikuinen sanoo “ma” → lapsi toistaa “ma”.
Kuuntelijan käyttäytyminen (listener responding, LR)
Lapsi reagoi kuulemaansa kielelliseen ärsykkeeseen toiminnallisesti. Tämä kuvaa kielen ymmärtämistä ja ohjeiden noudattamista.
Esimerkki: “Näytä auto” → lapsi näyttää auton.
Intraverbaalinen käyttäytyminen (intraverbal)
Lapsi vastaa kielellisiin ärsykkeisiin ilman suoraa mallia tai identtistä ärsykettä. Tämä mahdollistaa keskustelumaisen vuorovaikutuksen.
Esimerkki: “Mitä syödään aamulla?” → “Puuroa.”
Muut VB-MAPPissa arvioitavat taidot (ei verbaalisia operantteja)
Motorinen jäljittely (motor imitation)
Lapsi matkii toisen henkilön motorisia toimintoja. Tämä tukee oppimista ja ohjautuvuutta.
Esimerkki: Aikuinen taputtaa → lapsi taputtaa.
Visuaaliset havaintotaidot / samanlaisuuden tunnistaminen (visual perceptual skills & matching-to-sample)
Lapsi tunnistaa, lajittelee ja yhdistää samanlaisia esineitä tai kuvia. Tämä tukee myöhempää kognitiivista ja akateemista oppimista.
Esimerkki: Lapsi yhdistää samanlaiset kuvat toisiinsa.
VB-MAPPin taitotasot
VB-MAPP jäsentää taitojen kehityksen kolmeen kehitykselliseen tasoon, jotka perustuvat tyypilliseen kielellisen kehityksen etenemiseen jatoimivat vertailupohjana opetuksen suunnittelulle. Arvioitavan henkilön kronologinen ikä vo olla mikä tahansa.
Taso 1 (noin 0–18 kk)
Painottuvat manding, echoic-taidot, motorinen jäljittely sekä varhainen listener responding. Yhteinen tarkkaavuus ja perustaidot ovat keskiössä.
Taso 2 (noin 18–30 kk)
Manding ja tacting laajenevat ja yleistyvät. Listener responding kehittyy, ja intraverbaalinen käyttäytyminen alkaa vahvistua.
Taso 3 (noin 30–48 kk)
Intraverbaalinen käyttäytyminen, monivaiheinen kielellinen toiminta ja joustavampi kielenkäyttö kehittyvät. Lapsi pystyy vastaamaan kysymyksiin ja osallistumaan vuorovaikutteiseen keskusteluun.
Yhteenveto
VB-MAPP on arviointiväline, joka perustuu Skinnerin verbaalisen käyttäytymisen analyysiin ja soveltavaan käyttäytymisanalyysiin (ABA). Se auttaa tunnistamaan lapsen kielelliset ja varhaiset oppimistaitot sekä määrittämään seuraavat opetustavoitteet. Arviointi perustuu verbaalisiin operantteihin sekä keskeisiin ei-verbaalisiin oppimisen taitoihin, ja se jäsentää kehityksen vaiheittain kohti monipuolista kielellistä toimintaa (Sundberg, 2008).
Seuraavassa blogipostauksessa:
VB-MAPPin vahvuus on, että se ei jää pelkäksi arviointimenetelmäksi, vaan toimii käytännön opetuksen suunnittelun työkaluna. Arvioinnin avulla voidaan tunnistaa lapsen tämänhetkinen kielellinen repertuaari ja valita seuraavat opetustavoitteet kehityksellisesti johdonmukaisessa järjestyksessä. Taitojen etenemistä kuvataan kolmella kehityksellisellä tasolla, jotka perustuvat tyypillisen varhaisen kielen kehityksen etenemiseen. Ikäviitteet toimivat vertailukohtana, eivät kronologisina ikärajoina, joten samaa mallia voidaan käyttää kaikenikäisten lasten ja nuorten opetuksen suunnittelussa. Seuraavissa luvuissa tarkastellaan tarkemmin kunkin tason keskeisiä taitoja, opetustavoitteita ja käytännön harjoittelukeinoja.
Lähteet
Sundberg, M. L. (2008). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program.
Lisää kommentti
Kommentit