Esittävä leikki on usein vaikeaa autismikirjon lapselle, koska se edellyttää kykyä käyttää esineitä symbolisesti, jäljitellä toisten toimintaa ja ylläpitää leikin juonta. Leikki ei aina synny itsestään, vaan sitä voidaan opettaa systemaattisesti mallintamisen, toiston ja visuaalisen tuen avulla.
Videomallintaminen tarjoaa selkeän ja ennakoitavan tavan harjoitella esittävää leikkiä. Sen avulla lapsi voi katsoa mallin useita kertoja ja oppia vähitellen jäljittelemään toiminnan vaiheita omassa tahdissaan.
Videomallintaminen esittävässä leikissä – näkökulman ja taitojen harjoittelua ruudun avulla
Nykyään yhä useampi meistä oppii uusia taitoja katsomalla opetusvideoita netistä – olipa kyse ruoanlaitosta, käsitöistä tai liikuntaharjoitteista. Videomallintaminen perustuu samaan ajatukseen: lapsi katsoo mallin toistuvasti ja oppii jäljittelemään näkemänsä toiminnan.
Autismikirjon lapsille videomallintaminen tarjoaa visuaalisen ja havainnollisen keinon harjoitella uusia taitoja, erityisesti silloin kun perinteinen suora ohjaus ei riitä tai motivaatio on heikko. Menetelmää on tutkittu laajasti autismikirjon lasten opetuksessa, ja tutkimuksissa on havaittu sen tukevan erityisesti sosiaalisten taitojen, jäljittelyn ja esittävän leikin kehittymistä (esim. Nikopoulos & Keenan; Bellini & Akullian). Myös pohjoismaisissa varhaiskasvatuksen ympäristöissä, kuten Islannissa, videomallintamista on sovellettu lasten leikki- ja vuorovaikutustaitojen tukemiseen.
Valmiudet videomallintamiseen
Rebecca MacDonaldin (2013) mukaan videomallintamisesta saadaan paras hyöty silloin, kun lapsella on tiettyjä valmiuksia:
- yleistyneet jäljittelytaidot (esineiden ja toimintojen jäljittely)
- viiveinen jäljittely (lapsi pystyy toistamaan mallin myöhemmin)
- motoriset perustaidot toiminnan toteuttamiseen
- kyky yhdistää kuvat tai videot oikeisiin esineisiin ja tilanteisiin
- riittävä keskittymiskyky katsoa lyhyitä videoita
Nykyään yhä useampi meistä oppii uusia taitoja katsomalla opetusvideoita netistä – olipa kyse ruoanlaitosta, käsitöistä tai liikuntaharjoitteista. Videomallintaminen perustuu samaan ajatukseen: lapsi katsoo mallin toistuvasti ja oppii jäljittelemään näkemänsä toiminnan.
Autismikirjon lapsille videomallintaminen tarjoaa visuaalisen ja havainnollisen keinon harjoitella uusia taitoja, erityisesti silloin kun perinteinen suora ohjaus ei riitä tai motivaatio on heikko. Sitä voi käyttää monenlaisten arjen taitojen opettelussa, kuten pukeutumisessa, ruokailussa, siirtymissä tai esittävässä leikissä.
Mitä videomallintaminen on?
Aluksi videomallintamisessa keskitytään yleensä toiminnan jäljittelyyn, eli lapsi oppii tekemään saman toiminnon kuin videossa näkyy. Kun toiminta alkaa onnistua, siihen voidaan vähitellen lisätä kielellistä mallia, kuten sanojen toistamista tai yksittäisiä sanoja toiminnan yhteydessä, ellei tavoitteena ole juuri kielen oppiminen. Näin puhe ei kuormita oppimista liikaa alkuvaiheessa, vaan se liitetään mukaan taitojen vahvistuessa. Tavoitteena on, että toiminta ja kieli yhdistyvät luonnollisesti myöhemmässä vaiheessa.
Videomallintamisessa lapsi katsoo lyhyen videon, jossa joku (aikuinen, lapsi tai nukke) näyttää mallin siitä, mitä tehdään. Katselun jälkeen lapsi jäljittelee saman vaiheen oikeilla leluilla tai välineillä. Malli pysyy samana ja sitä toistetaan niin monta kertaa, että lapsi oppii toiminnan rakenteen.
Videomallintaminen toimii parhaiten, kun tehtävät ovat yksinkertaisia ja toistuvia, kuten tässä esimerkissä maatilaleikki, joka voidaan toteuttaa kotona, päiväkodissa tai terapiassa.
Maatilaleikki – esimerkki videomallinnuksesta
Tavoite: esittävän leikin perusvaiheet (ruokkiminen, juottaminen, nukkumaanmeno)
Tarvikkeet:
- lelueläimiä
- pieniä astioita tai rasioita
- “navetta” (esim. pahvilaatikko)
Vaiheet
1. Katso video
Lapsi katsoo lyhyen mallivideon:
- eläin saa ruokaa
- eläin juo
- eläin menee nukkumaan
2. Toista leikki yhdessä
Ruokkiminen:
Aikuinen: “Lehmä on nälkäinen. Nyt se saa heinää – nam nam!”
Lapsi jäljittelee toimintaa.
Juominen:
Aikuinen: “Possu juo vettä – glug glug!”
Lapsi toistaa mallin.
Nukkumaanmeno:
Aikuinen: “Lammas on väsynyt. Hyvää yötä!”
Lapsi vie eläimen nukkumaan.
Toisto ja oppiminen
Videomallinnuksessa keskeistä on toisto. Kun sama leikkirakenne toistuu, lapsi alkaa vähitellen muistaa vaiheet ilman mallia. Tällöin toiminta siirtyy kohti itsenäistä leikkiä.
Tätä voidaan vahvistaa pienillä muutoksilla:
- vaihdetaan eläimiä
- muutetaan ympäristöä (esim. eläinlääkäri, uima-allas)
- säilytetään kuitenkin sama perusrakenne
Videomallinnuksen soveltaminen arjessa
Videomallinnusta voidaan käyttää esittävän leikin lisäksi lähes kaikkiin arjen taitoihin:
- pukeutuminen
- ruokailutilanteet
- siirtymät
- siivousrutiinit
Kun videomallintaminen yhdistetään vaiheistamiseen ja tarvittaessa ketjuttamiseen (chaining), lapsi oppii kokonaisia taitoja selkeästi ja ennakoitavasti.
Tavoitteena ei ole pelkkä jäljittely, vaan taitojen yleistyminen arkeen niin, että lapsi pystyy lopulta toimimaan itsenäisesti ilman jatkuvaa mallia.
Lähteet
MacDonald, R. (2013). Teaching Social Skills to People with Autism.
Nikopoulos, C. K. & Keenan, M. (2007). Video modeling and autism: A review of the literature and future directions.
Bellini, S. & Akullian, J. (2007). A meta-analysis of video modeling and video self-modeling interventions for children and adolescents with autism spectrum disorders. Exceptional Children.
Lisää kommentti
Kommentit