Kuvapäiväjärjestyksen jälkeen

Kuntouttavan työn ydin

Kuntouttavan työn tai opetuksen ydin ei ole pelkästään opetuksen jäsentämisessä, vaan siinä, miten aikuinen toimii tilanteissa: ohjaa, huomioi ja rakentaa oppimistilanteita juuri siinä hetkessä. Sama autoleikki voi olla eri hetkellä pelkkää ajelua tai esimerkiksi yhteisleikin, vuorottelun ja kommunikaation harjoittelua. Samoin lukuhetki voi olla hiljainen tai täynnä nimeämistä, kommentointia ja kysymyksiä.

Aikuisen pedagoginen tai kuntouttava ammattitaito punnitaan siinä, kuinka hän osaa:

• nähdä mahdollisuudet pienissä hetkissä

• rakentaa ympäristön, joka tukee lapsen itsenäisyyttä

• ohjata lasta yksilöllisesti mutta tavoitteellisesti

Tässä osiossa syvennymme siihen, miten aikuinen voi ohjata, opettaa ja järjestää toiminnan niin, että kuvapäiväjärjestyksen jälkeiset tuokiot tukevat oppimista ja kehitystä.

Kommunikaation merkitystä ei voi koskaan liikaa korostaa. Se kulkee koko ajan mukana kaikessa toiminnassa.

Saapuminen päiväkotiin

Tarkoitus: Sujuva siirtymä huoltajilta ryhmä- tai luokkahuoneeseen, itsenäisen toiminnan ja sosiaalisen vuorovaikutuksen tukeminen.

Odotukset lapselle:

• Sujuva ero huoltajista

• Omien tavaroiden laittaminen lokeroon tai naulakkoon

• Leikkitoiminnan valinta ja aloittaminen

Taitotavoitteet:

• Sosiaaliset taidot: tervehtii opettajaa, ohjaajaa tai kavereita, liittyy leikkiin ja tekee vuorovaikutusaloitteita

• Leikki / toiminta: valitsee sopivan leikin tai toiminnan ja pysyy siinä lyhyen ajan

• Omatoimisuustaidot / hygieniataidot: käy vessassa tarvittaessa, osaa pestä ja kuivata kädet, järjestää omat tavarat

Vinkkejä käytännön toteutukseen:

• Käytä visuaalista kuvataulua tai viikkokalenteria

• Aloita rutiini samasta paikasta ja samaan aikaan

• Anna lyhyitä ohjeita yksi kerrallaan

• Palkitse onnistuneista vaiheista heti

• Seuraa edistymistä ja kirjaa, missä tarvitaan lisää tukea

Aamupiiri / Päiväjärjestys ja kalenterihetki

Tarkoitus: Lapsi kokee kuuluvansa ryhmään, oppii ennakoimaan päivän tapahtumia ja harjoittelee kielen käyttöä mallin kautta.

Odotukset lapselle:

• Istuvaa ryhmässä

• Seuraa päivän kalenteria kuvien ja symbolien avulla

Taitotavoitteet:

• Kommunikaatio: ohjeiden seuraaminen, esineiden ja kuvien nimeäminen

• Itsesäätely: odottamisen harjoittelu, esineiden jakaminen, siirtymien mukautuminen

• Sosiaaliset taidot: vuoron odottaminen, tervehtiminen ja osallistuminen

Koritehtävät / Yksilö- tai parityöskentely

Tarkoitus: Kehittää esikateemisia ja hienomotorisia taitoja.

Odotukset lapselle:

• Suorittaa tehtävät ohjeen mukaan

Taitotavoitteet:

• Kognitiiviset taidot: hahmottaminen, tunnistaminen, nimeäminen, luokittelu, laskeminen

• Hienomotoriikka: värittäminen, piirtäminen, leikkaaminen, muovailu

• Kommunikaatio: pyytää apua tarvittaessa, ilmaisee olevansa valmis tehtävään

Huomioitavaa:

• Tehtävät tukevat nimeämisen harjoittelua ja sanavaraston kehitystä

• Tehtäviä voidaan valita myös tukemaan muita esiakateemisia taitoja

Vapaa leikki ja ohjattu leikki

Tarkoitus: Leikin kautta tapahtuva oppiminen yksilöllisin tavoittein, aloitteellisuus ja vuorovaikutus.

Odotukset lapselle:

• Valitsee leikin ja osallistuu aktiivisesti muiden kanssa

Taitotavoitteet:

• Kommunikaatio: pyytää apua, nimeää leikkivälineitä

• Sosiaaliset taidot: yhteistoiminta, vuorottelu, kontaktin ottaminen

• Leikki: teemat, roolileikit ja luovat ratkaisut

Piirihetki (laulu, satu, tarina)

Tarkoitus: Yhteisöllisyyden ja kommunikoinnin vahvistaminen sekä ryhmän sääntöihin totuttautuminen.

Odotukset lapselle:

• Osallistuu omien voimavarojensa mukaisesti 

Taitotavoitteet:

• Kommunikaatio: ilmaisee laulutoiveita, nimeää esineitä tai hahmoja

• Itsesäätely: odottamisen harjoittelu, “ensin–sitten”-ajattelun vahvistaminen

• Sosiaaliset taidot: toisten huomioiminen, vuorottelun harjoittelu

Välitunti / Ulkoleikki tai liikunta

Tarkoitus: Kehittää karkeamotorisia taitoja, aistien säätelyä ja itsesäätelyä sekä osallistuttaa ryhmäleikkeihin.

Odotukset lapselle:

• Valitsee leikkitoimintoja ja noudattaa sääntöjä

• Tutustuu uusiin välineisiin ja leikkiin aikuisten ja lasten kanssa

Taitotavoitteet:

• Kommunikaatio: pyytää vuoroa, huomiota tai apua, ilmaisee lopettamistoiveen

• Sosiaaliset taidot: fyysisten rajojen kunnioittaminen, yhteisen ilon jakaminen

• Itsesäätely: odottaminen, pettymyksen sietäminen, oman puolensa pitäminen

Siirtymät ja siivous

Tarkoitus: Toiminnan jäsentäminen ja itsenäistymisen tukeminen.

Odotukset lapselle:

• Siirtyy sujuvasti toiseen toimintaan

• Osallistuu siivoamiseen

Taitotavoitteet:

• Kommunikaatio: ilmaisee valmiutensa, pyytää lisää aikaa tarvittaessa

• Itsesäätely: mukautumista muutoksiin, mielipiteen ilmaiseminen

Toimintapisteet käytännössä

Selkeästi rajatut työpisteet luokkahuoneessa tai päiväkodissa tukevat eri taitojen harjoittelua, esimerkiksi:

• Autoleikki: yhteisleikin ja vuorottelun harjoittelu
• Kädentaidot: hienomotoriikka ja luova ilmaisu
• Kirjapiste: tarkkaavuus ja kielellinen ymmärrys
• Roolileikki: esittävän leikin harjoittelu (kotileikki, lääkärileikki jne)

Kuvin merkatut toimintapisteet tukevat siirtymistä:

Aikuinen antaa lapselle kuvan "menolipuksi", lapsi kiinnittää sen pisteelle ja aloittaa tehtävän. Tämä vahvistaa toiminnanohjausta ja itsenäisyyttä.

Esimerkkejä ohjatusta toiminnasta eri  vaihtuvin teemoin ja leikein toimintapisteillä:

Leikkipiste: yhteinen autoleikki (rakenteluleikki, nukkeleikki, eläinleikki)

1. Ota autot esiin

2. Laita ne riviin

3. Laske: "Yksi, kaksi, kolme – nyt!"

4. Työnnä auto liikkeelle

5. Toista ja jäljittele auton , nuken tai eläimen ääniä (tai sanoja) ja toimintoja

Kädentaidot hienomotoriikka) Muovailu, (leipominen, askartelu)   

1. Ota muovailuvahaa

2. Kauli litteäksi

3. Leikkaa muotoja – "keksit!"

4. Tee pallo, jäljittele muotoja

5. Näytä mallia tai käytä kuvakortteja

Lukuhetki yksin tai parin kanssa

1. Käännä sivuja

2. Nimeä kuvia

3. Kommentoi ja kysy kysymyksiä

4. Ennusta mitä seuraavaksi tapahtuu

Toimintapisteet ja päiväjärjestys

Toimintapisteillä ei tehdä erillisiä koritehtäviä, koska ne toteutetaan yhteisesti aamun ensimmäisillä tunneilla heti aamupiirin jälkeen. Toimintapisteillä toimitaan pienryhmissä: yksi aikuinen ja 2–3 lasta. Kaikki toimintapisteet käydään läpi päivän aikana, mutta järjestys vaihtelee lapsikohtaisesti.

Lapsi ei valitse toimintapistettä itse, vaan aikuinen ohjaa siirtymiä. Näin voidaan säätää toimintojen järjestystä yksilöllisesti esimerkiksi lapsen vireystilan, tuen tarpeen tai tavoitteiden mukaan. Jokaisen toimintapisteen jälkeen lapsi saa kuvan, jonka perusteella hän etsii seuraavan toimintapisteen. Esimerkiksi "kädentaidot"-kuva ohjaa lapsen kädentaitopisteelle. Näin toiminta pysyy jäsenneltynä ja lapsi saa mahdollisuuden harjoitella itsenäistä siirtymistä visuaalisen tuen avulla.

Esimerkki päiväohjelmasta: Washingtonin yliopiston aamupäiväryhmä

Päiväohjelma voidaan muodostaa eri tavoin. Tässä malli Washingtonin yliopiston kuntouttavan ryhmän aamupäiväryhmästä:

Kellonaika          Toiminta

8.25                       Saapuminen

8.25–9.30          Pöytätyöskentely 

9.45–10.45       Välipala ja pöytätyöskentelyn jatkuminen 

10.45–10.55    Piirituokio

10.55–11.20    Välitunti (ulkoilu / jumppa)

11.20–11.45    Lounas (yhdessä iltapäiväryhmän kanssa)

11.45–12.20    Leikkipisteet (yhdessä iltapäiväryhmän kanssa)

12.20                    Kotiin tai integroituun ryhmään ( integroidusta ryhmästä tullut iltapäiväryhmä jää kuntoutukseen)