Kun opetellaan uusia taitoja, erityisesti autismikirjon lasten kanssa, on tärkeää osata pilkkoa tekeminen sopivan pieniin osiin. Käyttäytymisen vähittäinen muokkaaminen (shaping) ja ketjuttaminen (chaining) ovat kaksi tehokasta menetelmää, joita voi hyödyntää niin varhaiskasvatuksessa kuin koulussa – erityisesti arjen taitojen opettamisessa. Pienin askelin eteneminen tukee oppimisen onnistumisen kokemusta ja motivaatiota.
Mitä eroa on vähittäisellä muokkaamisella ja ketjuttamisella?
Vähittäinen muokkaaminen (engl. shaping)
-
Käyttäytyminen muokataan pienin askelin kohti tavoitetta.
-
Lopputulos on tiedossa, mutta lapsi ei vielä osaa sitä.
-
Harjoittelu aloitetaan helpoimmasta versiosta, ja jokainen pieni edistysaskel palkitaan.
Esimerkki: sanan “vesi” oppiminen
-
Lapsi sanoo äänteen “v…” → vahvista
-
Lapsi sanoo “ve…” → vahvista
-
Lapsi sanoo koko sanan “vesi” → vahvista
Shaping muokkaa yhtä yksittäistä käyttäytymistä asteittain kohti tavoitetta.
Ketjuttaminen (engl. chaining)
-
Monivaiheinen taito pilkotaan osiin ja opetetaan vaiheittain.
-
Aloitetaan tehtäväanalyysistä. Ensin käydään läpi, mistä eri vaiheista taito koostuu, sen jälkeen arvioidaan, mitkä kohdat lapsi jo hallitsee ja missä hän tarvitsee tukea. Tämän perusteella päätetään, mistä vaiheesta opetus kannattaa aloittaa.
Ketjuttamisen muodot:
-
Eteenpäin ketjuttaminen – aloitetaan ketjun alusta, kun lapsi osaa jo alkuvaiheet.
-
Takaperin ketjuttaminen tarkoittaa, että opetus aloitetaan ketjun lopusta. Tämä sopii tilanteisiin, joissa lapsella on jo taitoja loppuvaiheissa. Onnistuminen näkyy heti, mikä vahvistaa motivaatiota. Esimerkiksi käsienpesussa voidaan aloittaa käsien kuivaamisesta tai paperin laittamisesta roskikseen.
-
Koko ketjun harjoittelu – kaikki vaiheet opetetaan kerralla, kun yksittäisten vaiheiden erillistä tukemista ei tarvita.
Vinkki motivaation ylläpitämiseksi: Jos lapsella ei ole valmiuksia alussa eikä lopussa, takaperin ketjuttaminen on usein hyvä aloitus, koska lapsi pääsee heti kokemaan onnistumisen.
Esimerkki tehtäväanalyysistä: käsienpesu
-
Avaa hana
-
Kastele kädet
-
Ota saippua
-
Hankaa käsiä yhteen
-
Huuhtele kädet vedellä
-
Sulje hana
-
Kuivaa kädet paperiin tai pyyhkeeseen
Ketjuttaminen ja shaping yhdessä
Usein ketjuttaminen ja shaping kulkevat käsi kädessä: ensin taito pilkotaan vaiheisiin, ja sitten yksittäistä vaihetta muokataan asteittain kohti tavoitetta.
Esimerkki pukeutumisessa:
-
Vetoketjun vetäminen: aikuinen vetää melkein kiinni → lapsi vetää viimeiset sentit → vahvista → toista, kunnes lapsi osaa kokonaan.
-
Näin yhdistetään takaperin ketjuttaminen (aloitus lopusta onnistumisen kokemuksen vuoksi) ja shaping (yksittäisen vaiheen asteittainen opettaminen).
Sanallinen vaste:
-
“p” → “pa” → “paaa/palo” → “pallo”
-
Tämä on shapingia ilman ketjua, koska kyse on yhden vasteen hienosäädöstä.
Kuva- ja visuaalituki
-
Ketjuttamisessa: kuvat auttavat hahmottamaan vaiheet ja vähentävät aikuisen ohjausta.
-
Shapingissa: kuvat eivät yleensä ole pääosassa, mutta voivat auttaa hahmottamaan tavoitetta.
-
Visuaalituki voi myös auttaa siirtymävaiheissa, kun lapsi seuraa ketjun vaiheita itsenäisesti.
Motivointi ja joustavuus
-
Palkitseminen, kehuminen ja lapsen mieluiset vahvistimet pitävät harjoittelun mielekkäänä.
-
Jos lapsi jää jumiin johonkin vaiheeseen eikä edisty, palataan yleensä kaksi vaihetta taaksepäin ja vahvistetaan uudelleen ne kohdat, jotka ovat aiemmin sujuneet. Kun nämä onnistuvat taas varmasti, voidaan edetä uudelleen kohti vaikeampaa vaihetta.
-
Tämä vähentää turhautumista ja tukee myönteistä oppimiskokemusta.
🎯 Miksi nämä menetelmät ovat tärkeitä?
Ketjuttaminen ja vähittäinen muokkaaminen eivät ole vain opetusmenetelmiä – ne vahvistavat lapsen taitoa. Jokainen vaihe ja pieni onnistuminen lisäävät lapsen kokemusta osaamisesta ja itsenäisyydestä. Pienin askelin voidaan saavuttaa suuria harppauksia arjen taidoissa.
📚 Kiinnostuitko aiheesta?
Suosittelen tutustumaan näihin lähteisiin:
-
Cooper, J. O., Heron, T. E. & Heward, W. L. (2020). Applied Behavior Analysis (3rd ed.). Pearson.
-
Miltenberger, R. G. (2016). Behavior Modification: Principles and Procedures. Cengage Learning.
-
Kohtaamisen hetki – Autistisen lapsen opetus ja kuntoutus. Oma kirjani tarjoaa käytännönläheisiä ohjeita ja esimerkkejä arjen taitojen opettamiseen autismikirjon lapsille.
-
Video: Chaining Hand Washing – Autism Therapy Video
Prompting: Shaping and Chaining in Teaching New Skills
When teaching new skills, especially with children on the autism spectrum, it is essential to break activities into steps that are small enough to succeed with. Shaping and chaining are two highly effective strategies that can be used in early childhood education and school contexts—particularly when teaching everyday functional skills. Progressing in small steps supports success, learning motivation, and confidence.
What is the difference between shaping and chaining?
Shaping
Shaping means gradually modifying behavior step by step toward the target behavior.
-
The end goal is known, but the child cannot yet perform it.
-
Teaching begins from the simplest version of the behavior.
-
Every small improvement is reinforced.
Example: Learning to say the word “water”
-
The child produces the sound “w…” → reinforce
-
The child produces “wa…” → reinforce
-
The child says the full word “water” → reinforce
Shaping focuses on one single behavior and gradually modifies it toward the desired goal.
Chaining
Chaining is used when teaching a multistep skill. The skill is divided into smaller phases and taught step by step.
Teaching begins with a task analysis. First, identify all the steps needed to complete the skill. Then assess which steps the child can already manage and where support is needed. Based on this, decide where teaching should begin.
Forms of chaining:
Forward chaining
Teaching begins from the first step of the chain, moving forward as the child masters earlier steps.
Backward chaining
Teaching begins from the final step of the chain.
This is useful when the child already manages the final parts of the task. Success is experienced immediately, which supports motivation. For example, in handwashing, teaching may begin from drying hands or throwing the paper towel in the bin.
Whole-task chaining
All steps are practiced together when separate support for individual steps is not required.
Tip for motivation:
If the child struggles with both the first and last steps, backward chaining is often the best starting point, because the child experiences immediate success.
Example of task analysis: Handwashing
-
Turn on the tap
-
Wet hands
-
Take soap
-
Rub hands together
-
Rinse hands
-
Turn off the tap
-
Dry hands with towel or paper
Using chaining and shaping together
Chaining and shaping often work together: first the skill is divided into phases, and then an individual step is gradually shaped toward the target behavior.
Example: Dressing
Zipping a jacket:
-
The adult zips almost all the way
-
The child completes the last part → reinforce
-
Repeat, gradually increasing how much the child does
→ Eventually the child completes the whole action independently.
Here, backward chaining (starting from the end for motivation) and shaping (refining the single step) are combined.
Verbal response example:
“p” → “pa” → “paaa / palo” → “pallo”
This is shaping without chaining, because it involves refining one single response.
Visual Supports
In chaining:
Visuals help the child see each step, reduce adult prompting, and support independence.
In shaping:
Visuals are usually not the main tool, but they may help the child understand the goal.
Visual supports are also helpful during transitions when the child follows the chain independently.
Motivation and Flexibility
Reinforcement, praise, and meaningful motivators help keep learning engaging.
If the child gets stuck and progress stops, it is often helpful to move two steps back, reinforce success again, and then gradually move forward.
This reduces frustration and supports a positive learning experience.
🎯 Why are these strategies important?
Shaping and chaining are not just teaching techniques—they strengthen the child’s competence. Every phase and every small success builds independence, confidence, and a sense of mastery. With small steps, significant progress can be achieved in everyday functional skills.
📚 Interested in learning more?
Recommended references: (you can add your chosen sources here)
-
Cooper, J. O., Heron, T. E. & Heward, W. L. (2020). Applied Behavior Analysis (3rd ed.). Pearson.
-
Miltenberger, R. G. (2016). Behavior Modification: Principles and Procedures. Cengage Learning.
-
Kohtaamisen hetki – Autistisen lapsen opetus ja kuntoutus. Oma kirjani tarjoaa käytännönläheisiä ohjeita ja esimerkkejä arjen taitojen opettamiseen autismikirjon lapsille.
-
Video: Chaining Hand Washing – Autism Therapy Video
Käytännön esimerkkejä
Käsien pesu – takaperin ketjuttaminen + shaping
Takaperin ketjuttaminen:
-
Kuivaa kädet → vahvista
-
Sulje hana → vahvista
-
Ota saippua (harjoiteltava vaihe) → käytä shapingia
-
Hankaa kädet yhteen ja huuhtele → vahvista
Shaping saippuan ottamiseen:
-
Katsoo saippuapulloa → vahvista
-
Ojentaa kätensä kohti saippuapulloa → vahvista
-
Koskettaa saippuapulloa → vahvista
-
Tarttuu kevyesti saippuapulloon → vahvista
-
Ottaa saippuapullon käteen → vahvista
Huomio:
Saippuan ottaminen on valittu shapingin kohteeksi, koska se vaatii sekä toimintaketjun ymmärtämistä että hienomotoriikkaa. Vahvistamista tehdään jokaisessa onnistuneessa vaiheessa ja sitä vähennetään asteittain taidon vahvistuessa.
Pukeutuminen – tehtäväanalyysi + shaping
Tehtäväanalyysi:
-
Ota paita
-
Avaa paita oikein päin (harjoiteltava vaihe) → shaping
-
Laita pää kaula-aukosta
-
Laita toinen käsi hihasta
-
Laita toinen käsi hihasta
-
Vedä paita alas → vahvista
Shaping paidan asettamiseen:
-
Huomaa, että paita on väärin päin → vahvista
-
Yrittää kääntää paitaa → vahvista
-
Saa paidan osittain oikeaan suuntaan → vahvista
-
Saa paidan kokonaan oikein päin → vahvista
Tien ylittäminen – tehtäväanalyysi + shaping
Tehtäväanalyysi:
-
Mene jalkakäytävän reunaan
-
Katso vasemmalle (harjoiteltava vaihe) → shaping
-
Katso oikealle
-
Katso vielä kerran vasemmalle
-
Jos ei tule autoja, ylitä katu
Shaping vasemmalle katsomiseen:
-
Katsoo hieman vasemmalle → vahvista
-
Katsoo selkeästi vasemmalle → vahvista
-
Katsoo vasemmalle ja viivähtää hetken → vahvista
-
Katsoo vasemmalle ja tunnistaa, ettei autoja tule → vahvista
Huomio:
Taitoa harjoitellaan ensin turvallisessa ympäristössä aikuisen kanssa. Vahvistaminen voi olla myös sosiaalista (kehu, hymy, yhteinen ilo), ei vain ulkoista palkkiota.
Sanallinen vaste – shaping
-
Lapsi tuottaa äänteen ”p” → vahvista
-
Tuottaa tavun ”pa” → vahvista
-
Tuottaa esimerkiksi ”paaa” tai ”palo” → vahvista
-
Sanoo ”pallo”, vaikka epätarkasti → vahvista
-
Sanoo ”pallo” selkeästi → vahvista
Huomio:
Sanallinen vaste ei ole ketjutettava toiminto, vaan sitä muokataan asteittain lähemmäs tavoitesanaa. Tavoitteena ei ole täydellinen ääntämisen tarkkuus, vaan toimiva kommunikointi. Vahvistaminen tehdään välittömästi, ja vaatimustasoa nostetaan vain lapsen edellytysten mukaan.
Yhteenveto
Näissä esimerkeissä näkyy, kuinka ketjutus, tehtäväanalyysi ja shaping tukevat toisiaan.
Ketjutus antaa toiminnalle rakenteen, tehtäväanalyysi pilkkoo taidon opittaviin osiin ja shaping mahdollistaa sen, että lapsi saa onnistumisen kokemuksia jo hyvin pienistä edistysaskelista.
Practical Examples
Handwashing – Backward Chaining + Shaping
Backward chaining:
-
Dry hands → reinforce
-
Turn off the tap → reinforce
-
Take soap (target step) → use shaping
-
Rub hands together and rinse → reinforce
Shaping for taking the soap:
-
Looks at the soap bottle → reinforce
-
Reaches hand toward the soap bottle → reinforce
-
Touches the soap bottle → reinforce
-
Grasps the soap bottle lightly → reinforce
-
Lifts the soap bottle → reinforce
Note:
Taking the soap is chosen as the shaping target because it requires both understanding the task sequence and fine motor control. Reinforcement is provided at every successful step and gradually faded as the skill strengthens.
Dressing – Task Analysis + Shaping
Task analysis:
-
Pick up the shirt
-
Turn the shirt the right way (target step) → shaping
-
Put head through the neck opening
-
Put one arm through the sleeve
-
Put the other arm through the sleeve
-
Pull the shirt down → reinforce
Shaping for turning the shirt:
-
Notices the shirt is inside out or upside down → reinforce
-
Tries to turn the shirt → reinforce
-
Gets the shirt partly the right way → reinforce
-
Gets the shirt fully the right way → reinforce
Crossing the Street – Task Analysis + Shaping
Task analysis:
-
Walk to the edge of the sidewalk
-
Look left (target step) → shaping
-
Look right
-
Look left again
-
If no cars are coming, cross the street
Shaping for looking left:
-
Briefly glances left → reinforce
-
Clearly looks left → reinforce
-
Looks left and pauses → reinforce
-
Looks left and recognizes no cars are coming → reinforce
Note:
This skill is first practiced in a safe environment together with an adult. Reinforcement may also be social (praise, shared joy), not only tangible rewards.
Verbal Response – Shaping
-
Child produces the sound “p” → reinforce
-
Produces the syllable “pa” → reinforce
-
Produces something like “paaa” or “palo” → reinforce
-
Says “ball”, even inaccurately → reinforce
-
Says “ball” clearly → reinforce
Note:
A verbal response is not a chain of behaviors; it is shaped gradually toward the target word. The goal is functional communication, not perfect articulation. Reinforcement is immediate, and the response requirement is increased only when the child is ready.
Summary
These examples illustrate how chaining, task analysis, and shaping support one another.
Chaining provides structure to the activity, task analysis breaks a skill into teachable components, and shaping allows the child to experience success even with very small steps toward the target behavior.
Lisää kommentti
Kommentit